취학후 아동의 그림 2

   5,6학년이 되면 육체적으로나 정신적으로 많이 성숙되어지는 시기이며 사춘기를 맞이하기도 한다. 그러므로 모든 걸 예민하게 받아들이기도 하므로 그림지도시에도 세심한 관심을 가지고 조심스레 대하여야 한다. 타인의 눈을 지나치게 의식하기도 하고 자신의 작품형태에 쉽게 실망하기도 하기 때문에 부모님이나 지도하는 사람의 격려와 지지가 필요하다.

   5,6학년이 되면 부모님의 의견에 따라 혹은 자신의 의지에 따라 미술전공을 결정하고 집중적인 미술수업을 받기도하다.  이렇게 미리 전공을 정하여 일관성 있는 수업의 결실이 대학입시로 연결되는 경우도 있지만 간혹 아동의 재능이 또다른 방면에서 부각될 수도 있으므로 아직 초등학생임을 감안한다면 좀 더 신중하게 결정하는 것도 좋다.

   반면에 아예 미술에 흥미를 잃어버린 아동들은 좀더 적극적인 자세로 쉽게는 생활주변에서 발견되는 미술의 영향을 실감해 보는 것도 미술이해에 도움이 될 수 있다. 예를 들면 작품성 있는 애니매이션이나 영화속의 영상미를 탐구해 본다거나 고궁이나 고택, 고사찰등의 전통적인 건축미를 감상해 본다든지 또는 거리에 진열되어 있는 의상이나 장신구의 색상과 디자인을 살펴보는등의 미술적 접근을 통하여 흥미와 관심을 가져보도록 한다.

   세월이 흐를수록 미술의 영향이 미치는 범주가 점점 커지고 다양해지므로 뭔가를 제작하고 그림을 그리는 행위보다도 미술과 문화를 이해하고 향유하는 세대로서의 감상자적 태도를 길러주는 것도 미술교육의 몫이라고 생각된다.   

5,6학년의 실기수업의 경우 소묘나 수채화수업은 시간을 두고 꾸준히 시행하면 사실적 표현력과 사물을 표현하는 나름대로의 계획적인 사물인지력이 길러지며 그림에 자신감이 생기기도 한다. 그렇다고 사실적표현력 증진만을 중요시한다는 것은 아니며 아동이 효율적인 실기수업을 통하여 스스로 융통성있고 포괄적인 시각으로 사물을 표현하도록 이끌어내는 것이 중요하다.

   아동의 각각의 개성과 감각에 맞는 수업방식으로 진행하되 다양한 실기와 감상표현수업을 병행하는 것이 좋다.

그림사례

1.(정물, 6학년, 남) 바이얼린 옆의 현이 조금 눈에 거슬리기는 하나 대상을 충실히 표현하였고 악기와 벽면과의 공간감 및 주조색과 배경색이 차분하다.

2. (인물화, 5학년, 여) 팔과 손의 표현이 다소 어색하고 과장된 면이 있으나 얼굴묘사와 눈의 표정이 재미있다. 인체에 대한 이해가 어렵지만 사진이나 실제모델을 통한 크로키를 반복해서 하면 인체표현력이 유연해질 수 있다.

3. (풍경, 6학년, 여) 채색이 단조로워 조금 생동감이 부족해 보이는 듯 하지만 석등을 중심으로 한 사찰과의 공간감을 잘표현하였다.

4. (수묵담채화, 6학년, 여) 수묵담채화를 통해 붓의 농담과 화선지의 성질을 익힐 수 있으며 붓을 이용한 수묵화의 여러 표현기법을 접해볼수 있다..

5.(응급상황, 6학년, 여) 갑작스럽게 아빠가 편찮으셨던 경험의 느낌을 먹과 물감으로 강하게 표현하였다.

6.(구성, 6학년 교과서) 과일이라는 모티브를 가지고 대상을 단순화시켜 색상대비효과로 구성하였다. 채색시에는 먼저 주조색을 정하고 화면의 분할을 고려하여 색상, 명도, 채도를 생각하며 배색한다.